《2010-2011美国国家教育协会手册》（节选）
提升教师的专业素质
一、 教师的素养：
国家教育协会相信教育是社会的基石。
教师职业的最高目标就是为所有的学生提供最高质量的教育。为了达到这一目标，这一职业必须由达到行业高标准的个体组成。这个标准必须由这一行业的成员制订、维持和管理，并且适用于教师招募、储备、就职、专业提升、评估、实习和教师职能的履行。每一个教师都必须承担不断扩大的领导责任，并且有足够的时间、资源和权威来为每位学生提供最高质量的教育。
我们认为国家教育协会的专业原则明确了一位合格的教师所应该具备的知识、技能和素质。
一位合格的教师必须能够：
1、 根据学生的发展水平、技能和兴趣设计并实施教学大纲；
2、 以有意义和深入学习为目的，与同事、学生、家庭以及各种团体发展协作关系；
3、 为学生的素质教育和专业教育提供指导和支持；
4、 能在教学中展示深刻的内容和专业知识；
5、 作为个人要不断参与专业学习，加入专业学习团体；
6、 利用各种不同形式的评估反馈和学生的反映来指导教学、评估学生的学习和推动学校发展进步；
7、 创造一个有利有效的教学环境；
8、 在教学实践中，利用学生和社团多样的理解力和文化感受力来提高学生的学习水平；
9、 利用专业实践，这一专业实践认为教育的重中之重是强化社会的和谐，建立对个人的平等、尊严和价值的尊重；
10、 尽力克服影响学生学习的内部和外部困难。
二、教师的招聘
国家教育协会认为强而有力的教师招聘是加强和提高教学工作的基础，因此，重点是要有一个积极的招聘政策，关注专业任职人数的变化。教师培训项目和教师招聘计划更应考虑高中、社区学校和专科学校，并结合更高的教育需求和教师储备计划。这些行动也应该包括让成人教育的教师参加教学实习。
协会认为对教育事业感兴趣的个人可以参加由全国教师教育认证委员会组织的审核鉴定，顾问们会告知学生获得全国教师教育认证委员会的认可所具有的优势。
联邦政府提供的贷款和助学金制度鼓励学生成为职业教师，贷款的逐步免除应该基于其从事教师工作的年限。
来自于公共和私人的助学金只用于帮助那些计划从事教育事业的学生。
三、 教师的录用
国家教育协会认为加入教师培训项目人员的录用要根据现有标准，而这个标准应该由同行制定和维护。这些标准必须是严格而又灵活的，能够让那些在有效的实践中表现出潜力的人能够入选。这些标准和选择不能带有歧视和偏见。
协会认为应根据多方面条件对教师培训项目人员进行录用，比如教职工的意见、各科成绩的平均绩点、个别面试、小组审查以及相关领域人士的推荐。标准化的测试成绩绝对不是唯一的录取标准。
协会要求相关机构对认证范围内提出的要求进行监督，并且不断将要求告知教师培训机构。教师培训机构应该根据要求进行教师培训。
四、 教师培训：附属机构的参与
国家教育协会认为他们的附属机构和成员应该在国家、州和地方各个层面参与到教师培训和委派工作中。协会还认为附属机构和有经验的持证教师应该参与到本科和大专层面的教师培训的设计、执行和改进。
五、 教师培训：内容和评估
国家教育协会认为教师培训应该做到：
1） 项目的设计、执行、评估和系统变革中要包含实习和成人教育教师的持证学前班学习；
2） 项目的评估和发展中要包含准教师的教学前准备工作；
3） 持证的培训者应在自己的领域有丰富的经验，并且能够展示其课堂教学的专业知识。
4） 有一个公认的招聘政策；
5） 运用测试、报告、实习教学、小组考察和其他措施来评估有效教育所需的知识和技巧；
6） 需要有通识教育、学科或专业、阅读、指导英语水平有限学生的方法论方面的课程，以及学习理论、课程设计、课堂管理、行为管理、纪律、学生评价、学校义务、校规和教学技巧的专业学习；
7） 包括在这一领域内的加强管理和改进教学的适用的技术经验和指导；
8） 包括能够展现文化和民族的多样性，认识不同民族和少数民族贡献的指导性内容和经验，并为教学提供多元文化的学生互动的策略和技巧；
9） 包括提供经济以及住房状况会怎样影响一个学生的学习准备和在学校中的表现等问题的指导内容和经验，为教师提供怎样教育贫困孩子的特殊技巧。
10） 包括在教育有认识偏见的学生前需要了解的技巧，帮助他们营造一个无偏见的学习环境；
11） 包括研究和信息技术、小组活动、共同决策、战略策划、社会团体间相互沟通、和平和冲突化解、人类成长和发展、家庭的角色转换、异常行为以及人类交往的指导内容和经验；
12） 包括培训项目在最终的实际运用中得到的不同领域的经验；
13） 包括职业教师组织的发展以及在工作合同、工资明细、福利计划和工作环境方面的优势的详细指导内容；
14） 包括在过程、策划、现实和责任的指导和实际经验，以及在共同决策、困难解决和策略设计方面的挑战。
15） 包括在对教育的认知以及由联邦法律认可的特殊教育区域的教育方案的指导内容；
16） 提供进入与专业或专业培训有关的教育界和认证机构的途径；
17） 提供参与国家教育协会地方分会为进一步提升开展的社区拓展、专业发展和政治活动的机会；
18） 接受全国教师教育认证委员会的评估和质量认证；
19） 在一定程度上提供资金以保证全国教师教育认证委员会的评测能够持续。
六、 教师培训：教学实习
国家教育协会认为教学实习能够为未来的教师提供从事这一职业必要的教学经验，教学实习能够通过培养思考的实践者来增强学生的学习能力。
协会认为教学实习应该是一个有监督的教学经历，实习一年后聘用并获得资格证书，教学实习由一位教师培训员和一位有经验的、持证的教师提供的正式的帮助和指导。
协会进一步认为一位未来的教师在教学实习中应该展现出：
1） 对于所要教授的学科的核心概念和知识结构有全面的了解；
2） 对于学生如何学习以及如何对待学习的分歧有一定的知识；
3） 为每位学生提供智力、社交能力、体能和个性发展机会的能力；
4） 用各种不同的教学策略来鼓励学生发展他们的批判性思维、解决问题的技巧、积极的社会态度以及学习的主动性。
5） 根据学科要点、学生、社区特色和课程目标设计教学计划；
6） 有效地运用正式或非正式的评估策略来评价每位学生的智力、社交能力、体能以及个性的持续性发展；
7） 与同事进行有效的合作和资源共享；
协会认为教学实习的经验为和其他教育从业者、家长、监护人以及支持学生学习和发展的社区机构发展关系提供了机会。
七、 教师培训：导师
国家教育协会认为导师是增强教师的专业水准和保持教师质量的一种手段。协会还认为这一计划的设计、实施和评估必须由学校和当地地附属机构协商或合作地发展和保持。
协会进一步认为每一部分的责任和义务都应该明确定义和统一执行。导师必须在一个标准明确的完善过程中选出，接受合适的训练，给予报酬，并给予充分的时间来履行他们的责任。州以及地方当局有义务保证这一有积极意义的计划不受危害。
协会认为这一项目所有的文档记录都必须是保密的，不能被记录到参与者的个人档案中。协会还认为其他口头的对话交流也必须保密。（翻译：曹雨奇）
